Criterios para la construccion del P.E.I. : un enfoque investigativo /
La pretensión de este texto supera la concepción de un manual para construir proyectos, eso iría contra la capacidad creativa de los miembros de la comunidad educativa. Se trata de presentar algunos criterios administrativos, investigativos, operativos, evaluativos y de sistematización que el autor...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Bogotá :
Magisterio,
1997.
|
| Edición: | 1a. ed. |
| Colección: | Mesa Redonda
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| Materias: | |
| Etiquetas: |
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MARC
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| 100 | 1 | |a Tetay Jaime, José María | |
| 245 | 1 | 0 | |a Criterios para la construccion del P.E.I. : |b un enfoque investigativo / |c José María Tetay Jaime. |
| 250 | |a 1a. ed. | ||
| 260 | |a Bogotá : |b Magisterio, |c 1997. | ||
| 300 | |a 135 p. | ||
| 490 | 0 | |a Mesa Redonda | |
| 504 | |a Bibliografía: p. 101-102 | ||
| 505 | |t Parte introductoria |t CAPÍTULO 1: Criterios investigativos |t CAPÍTULO 2: Criterios administrativos y operativos |t CAPÍTULO 3: Criterios evaluativos y de sistematización |t Anexo 1: La experiencia interna del maestro: un aspecto descuidado en la formación de profesores universitarios |t Anexo 2: Visión legal del proyecto educativo institucional |t Anexo 3: Elementos para una caracterización institucional |t Anexo 4: Formatos | ||
| 520 | |a La pretensión de este texto supera la concepción de un manual para construir proyectos, eso iría contra la capacidad creativa de los miembros de la comunidad educativa. Se trata de presentar algunos criterios administrativos, investigativos, operativos, evaluativos y de sistematización que el autor considera básicos para la elaboración de los proyectos.Igualmente, la lectura de los anexos permite, potenciar la iniciativa de los maestros para construir sus proyectos. En ningún momento pretende ser un recetario que pueda ser aplicado sin beneficio de inventario.El punto de partida es la pregunta ¿a dónde se quiere llegar con el proyecto educativo de Colombia?. Porque no puede ser igual un proyecto que otro.Con el trabajo por proyectos se busca integrar el quehacer del docente con la filosofía que orienta su institución, las necesidades, los intereses y las expectativas de sus estudiantes, su comunidad y la sociedad. En un momento en que la planeación escolar y su desarrollo llegaron a un estado de letargo y rutina, realizada, en la mayoría de los casos, por cumplir con una norma, con instrumentos como el parcelador (llamado por algunos “el mentiroso”) que es una muestra de la poca eficiencia del trabajo de acciones yuxtapuestas, no organizadas dentro de un fin preciso | ||
| 650 | 0 | 4 | |a PLANIFICACION EDUCATIVA |
| 650 | 0 | 4 | |a PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL |
| 653 | |a RSH | ||
| 907 | |a RSH |b 10-12-2019 | ||
| 942 | |2 ddc |c 20 | ||