Conocimiento didáctico del contenido sobre la Ley de Ohm en dos profesores de física: caracterización descriptiva desde el modelo de Gess-Newsome y la hipótesis de la complejidad

Pedagogical Content Knowledge (PCK) constitutes a central construct for understanding how teachers transform disciplinary knowledge into meaningful teaching experiences. This case study, conducted with two secondary Physics teachers from a Scientific High School in Costa Rica, analyzes their PCK in...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos

Autores principales:	López Gamboa, Marco Vinicio, Retana Alvarado, Diego Armando
Formato:	Artículo
Lenguaje:	español
Publicado:	2026
Materias:	Conocimiento didáctico del contenido hipótesis de la complejidad Ley de Ohm formación profesional práctica pedagógica Pedagogical content knowledge complexity hypothesis Ohm’s Law professional training pedagogical practice
Acceso en línea:	https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=10880126
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