Diagnóstico psicopedagógico : conceptos básicos y aplicaciones /
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
San Vicente (Alicante) :
ECU,
2010.
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| Materias: | |
| Etiquetas: |
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| 100 | 1 | |a Cardona Moltó, María Cristina. | |
| 245 | 0 | 0 | |a Diagnóstico psicopedagógico : |b conceptos básicos y aplicaciones / |c María Cristina Cardona Moltó, Esther Chiner Sanz, Ana Lattur Devesa. |
| 260 | |a San Vicente (Alicante) : |b ECU, |c 2010. | ||
| 300 | |a 1 recurso en línea (202 p.) | ||
| 505 | 0 | |a PRIMERA PARTE -- INTRODUCCIÓN AL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO -- CAPÍTULO UNO -- El diagnóstico psicopedagógico -- Concepto de diagnóstico psicopedagógico -- Funciones y tipos del diagnóstico -- psicopedagógico -- Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación -- Modelos de diagnóstico -- Modelo -- psicométrico -- Modelo -- evolutivo -- Modelo -- conductual -- Modelo -- cognitivo -- Síntesis -- Actividades -- CAPÍTULO DOS -- El proceso de diagnóstico psicopedagógico -- Introducción -- El proceso de diagnóstico psicopedagógico -- Fases del diagnóstico psicopedagógico -- Detección e identificación del problema -- Evaluación -- formal -- Plan de intervención -- Seguimiento -- Actividades -- CAPÍTULO TRES -- Comunicación de los resultados del proceso: el informe -- El informe psicopedagógico -- Características del informe -- Tipos de informe -- Organización del informe -- Recomendaciones -- Consideraciones básicas sobre el informe psicopedagógico -- Actividades -- | |
| 505 | 0 | |a SEGUNDA PARTE -- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -- CAPÍTULO -- Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas -- Introducción -- Técnicas -- psicométricas -- Características de las técnicas -- psicométricas -- Clasificación de las técnicas -- psicométricas -- Tests psicométricos más utilizados en el ámbito de la -- psicopedagogía -- Técnicas -- proyectivas -- Características de las técnicas -- proyectivas -- Clasificación de las técnicas -- proyectivas -- Tests proyectivos más utilizados en -- psicopedagogía -- Actividades -- CAPÍTULO CINCO -- Autoinformes -- Concepto y características -- Tipos de -- variables -- Clasificación de los autoinformes -- Cuestionarios, inventarios y escalas – Auto registros -- Pensamiento en voz alta -- Entrevistas -- Consideraciones sobre el uso de los -- autoinformes -- Actividades -- CAPÍTULO SEIS -- La observación -- Concepto -- Características de la observación -- Funciones de la -- observación -- Observación de baja y de alta inferencia -- Tipos de observación -- Planificación de la observación -- Fiabilidad y validez: fuentes de error en la observación -- A modo de -- síntesis -- Actividades -- CAPÍTULO SIETE -- Técnicas -- objetivas -- Introducción -- Técnicas objetivas y aparatos para evaluar los procesos -- cognitivos -- Atención -- Percepción -- Memoria -- Aprendizaje -- Técnicas objetivas y aparatos para medir las habilidades -- motoras -- Movimientos -- oculares -- Coordinación -- motora -- Medidas de actividad -- Técnicas objetivas psicofisiológicas -- Conclusiones -- Actividades -- CAPÍTULO OCHO -- Pruebas hechas por el profesor -- Introducción -- Clasificación de las pruebas hechas por el -- profesor -- Proceso de elaboración de las -- pruebas -- Extensión de la prueba -- Redacción de los ítems -- Redacción de las instrucciones -- Presentación de los -- ítems -- Administración -- Calidad de la prueba -- Conclusiones -- Actividades -- | |
| 505 | 0 | |a TERCERA PARTE -- INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN -- Introducción -- Estudio de caso -- | |
| 520 | 3 | |a Diagnóstico Psicopedagógico, conceptos básicos y aplicaciones es un libro que nace con una clara intención: disponer de un manual que guie y contribuya a hacer más fácil las tareas de diagnóstico en el campo de la educación y salir al paso de dos de los problemas endémicos en este campo: (1) la conveniencia de llevar a cabo procesos de evaluación y diagnóstico basados en métodos y procedimientos de recogida de datos consistentes, precisos y apropiados a cada situación y (2) la necesidad de hacer hincapié en la extrema precaución que es necesario tomar a la hora de realizar este tipo de funciones. Todos los capítulos del libro se complementan con un apartado de actividades que tienen el objetivo de conectar los contenidos teóricos con las aplicaciones prácticas. | |
| 650 | 1 | 4 | |a PSICOPEDAGOGIA |x DIAGNOSTICO |
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| 700 | 1 | |a Chiner Sanz, Esther. | |
| 700 | 1 | |a Lattur Devesa, Ana. | |
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