Conspiracy theories towards language development: a case of online engagements
With the ascendancy of digitalization over traditional modes of communication in the rapid dissemination of information, a proliferation of unsubstantiated claims has emerged, particularly within the domain of online learning. Such claims, frequently equated with fabrications, exert a notable influe...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | inglés |
| Publicado: |
2026
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=10782165 |
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| description | With the ascendancy of digitalization over traditional modes of communication in the rapid dissemination of information, a proliferation of unsubstantiated claims has emerged, particularly within the domain of online learning. Such claims, frequently equated with fabrications, exert a notable influence on the shaping of public discourse. In this context, the present study seeks to examine the impact of conspiracy theories on language development within online learning environments. This qualitative investigation employed focus group interviews as the primary data collection method, chosen for their capacity to elicit in-depth insights into participants’ lived experiences. The research sample comprised six conveniently selected teachers responsible for delivering language-related modules across varying levels of student registration. Data were obtained through the administration of open-ended questions, which facilitated the exploration of teachers’ perceptions regarding the intersection of online learning and language development. The findings of the study underscore two principal concerns: (i) the necessity of investing in fact-checking initiatives to counteract the circulation of unverified information, and (ii) the detrimental impact of misinformation on public attitudes, which, in turn, undermines language development and disrupts established educational practices. In light of these outcomes, the study recommends the systematic promotion of digital media literacy as a pedagogical strategy to strengthen learners’ linguistic competencies while simultaneously mitigating the influence of misinformation in online spaces. Ultimately, these measures converge toward the cultivation of learners as critical thinkers capable of navigating the complexities of digital communication. |
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Such claims, frequently equated with fabrications, exert a notable influence on the shaping of public discourse. In this context, the present study seeks to examine the impact of conspiracy theories on language development within online learning environments. This qualitative investigation employed focus group interviews as the primary data collection method, chosen for their capacity to elicit in-depth insights into participants’ lived experiences. The research sample comprised six conveniently selected teachers responsible for delivering language-related modules across varying levels of student registration. Data were obtained through the administration of open-ended questions, which facilitated the exploration of teachers’ perceptions regarding the intersection of online learning and language development. The findings of the study underscore two principal concerns: (i) the necessity of investing in fact-checking initiatives to counteract the circulation of unverified information, and (ii) the detrimental impact of misinformation on public attitudes, which, in turn, undermines language development and disrupts established educational practices. In light of these outcomes, the study recommends the systematic promotion of digital media literacy as a pedagogical strategy to strengthen learners’ linguistic competencies while simultaneously mitigating the influence of misinformation in online spaces. 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A amostra da pesquisa foi composta por seis professores selecionados por conveniência, responsáveis por ministrar módulos relacionados à linguagem em diferentes níveis de formação dos estudantes. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de per-guntas abertas, o que possibilitou a exploração das percepções dos professores sobre a interseção entre a aprendi-zagem online e o desenvolvimento da linguagem. Os resultados do estudo destacam duas principais preocupações: 1) a necessidade de investir em iniciativas de verificação de fatos para combater a circulação de informações não verificadas, e 2) o impacto prejudicial da desinformação nas atitudes públicas, o que, por sua vez, compromete o desenvolvimento da linguagem e perturba práticas educacionais estabelecidas. À luz desses resultados, o estudo recomenda a promoção sistemática da alfabetização midiática digital como estratégia pedagógica para fortalecer as competências linguísticas dos estudantes, ao mesmo tempo em que mitiga a influência da desinformação nos ambientes online. Em última instância, essas medidas convergem para a formação de estudantes como pensadores críticos capazes de navegar pelas complexidades da comunicação digital.</dc:description><dc:description>Con el auge de la digitalización sobre los modos tradicionales de comunicación en la rápida difusión de información, proliferan afirmaciones no fundamentadas, particularmente en el ámbito del aprendizaje en línea. Tales afirmaciones, frecuentemente equiparadas con fabricaciones, ejercen una notable influencia en la configuración del discurso público. En este contexto, el artículo busca examinar el impacto de las teorías de la conspiración en el desarrollo del lenguaje dentro de entornos de aprendizaje en línea. Esta investigación cualitativa empleó entrevis-tas a grupos focales como principal método de recolección de datos, seleccionadas por su capacidad para obtener perspectivas profundas sobre las experiencias vividas de los participantes. La muestra de investigación estuvo com-puesta por seis docentes seleccionados por conveniencia, responsables de impartir módulos relacionados con el lenguaje en distintos niveles de formación estudiantil. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de preguntas abiertas, lo que facilitó la exploración de las percepciones de los docentes respecto a la intersección entre el apren-dizaje en línea y el desarrollo del lenguaje. Los hallazgos del estudio destacan dos preocupaciones principales: 1) la necesidad de invertir en iniciativas de verificación de información para contrarrestar la circulación de datos no verifi-cados, y 2) el impacto perjudicial de la desinformación en las actitudes públicas, que a su vez debilita el desarrollo del lenguaje y altera las prácticas educativas establecidas. A la luz de estos resultados, el estudio recomienda la promo-ción sistemática de la alfabetización mediática digital como estrategia pedagógica para fortalecer las competencias lingüísticas de los estudiantes, al tiempo que se mitiga la influencia de la desinformación en los entornos en línea. En última instancia, estas medidas convergen en la formación de estudiantes como pensadores críticos capaces de desenvolverse en las complejidades de la comunicación digital</dc:description><dc:date>2026</dc:date><dc:type>text (article)</dc:type><dc:format>application/pdf</dc:format><dc:identifier>https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=10782165</dc:identifier><dc:identifier>(Revista) ISSN 2011-0731</dc:identifier><dc:source>Revista Academia y Virtualidad, ISSN 2011-0731, Vol. 19, Nº. 1, 2026</dc:source><dc:language>eng</dc:language><dc:rights>LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI</dc:rights></oai_dc:dc> |
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This qualitative investigation employed focus group interviews as the primary data collection method, chosen for their capacity to elicit in-depth insights into participants’ lived experiences. The research sample comprised six conveniently selected teachers responsible for delivering language-related modules across varying levels of student registration. Data were obtained through the administration of open-ended questions, which facilitated the exploration of teachers’ perceptions regarding the intersection of online learning and language development. The findings of the study underscore two principal concerns: (i) the necessity of investing in fact-checking initiatives to counteract the circulation of unverified information, and (ii) the detrimental impact of misinformation on public attitudes, which, in turn, undermines language development and disrupts established educational practices. In light of these outcomes, the study recommends the systematic promotion of digital media literacy as a pedagogical strategy to strengthen learners’ linguistic competencies while simultaneously mitigating the influence of misinformation in online spaces. Ultimately, these measures converge toward the cultivation of learners as critical thinkers capable of navigating the complexities of digital communication.Com a ascensão da digitalização sobre os modos tradicionais de comunicação na rápida disseminação de informações, surgiu uma proliferação de alegações não fundamentadas, particularmente no domínio da apren-dizagem online. Tais alegações, frequentemente equiparadas a fabricações, exercem uma influência significativa na configuração do discurso público. Nesse contexto, o presente estudo busca examinar o impacto das teorias da conspiração no desenvolvimento da linguagem em ambientes de aprendizagem online. Esta investigação qualitativa utilizou entrevistas com grupos focais como principal método de coleta de dados, escolhidas por sua capacidade de proporcionar percepções aprofundadas sobre as experiências vividas pelos participantes. A amostra da pesquisa foi composta por seis professores selecionados por conveniência, responsáveis por ministrar módulos relacionados à linguagem em diferentes níveis de formação dos estudantes. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de per-guntas abertas, o que possibilitou a exploração das percepções dos professores sobre a interseção entre a aprendi-zagem online e o desenvolvimento da linguagem. Os resultados do estudo destacam duas principais preocupações: 1) a necessidade de investir em iniciativas de verificação de fatos para combater a circulação de informações não verificadas, e 2) o impacto prejudicial da desinformação nas atitudes públicas, o que, por sua vez, compromete o desenvolvimento da linguagem e perturba práticas educacionais estabelecidas. À luz desses resultados, o estudo recomenda a promoção sistemática da alfabetização midiática digital como estratégia pedagógica para fortalecer as competências linguísticas dos estudantes, ao mesmo tempo em que mitiga a influência da desinformação nos ambientes online. Em última instância, essas medidas convergem para a formação de estudantes como pensadores críticos capazes de navegar pelas complexidades da comunicação digital.Con el auge de la digitalización sobre los modos tradicionales de comunicación en la rápida difusión de información, proliferan afirmaciones no fundamentadas, particularmente en el ámbito del aprendizaje en línea. Tales afirmaciones, frecuentemente equiparadas con fabricaciones, ejercen una notable influencia en la configuración del discurso público. En este contexto, el artículo busca examinar el impacto de las teorías de la conspiración en el desarrollo del lenguaje dentro de entornos de aprendizaje en línea. Esta investigación cualitativa empleó entrevis-tas a grupos focales como principal método de recolección de datos, seleccionadas por su capacidad para obtener perspectivas profundas sobre las experiencias vividas de los participantes. La muestra de investigación estuvo com-puesta por seis docentes seleccionados por conveniencia, responsables de impartir módulos relacionados con el lenguaje en distintos niveles de formación estudiantil. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de preguntas abiertas, lo que facilitó la exploración de las percepciones de los docentes respecto a la intersección entre el apren-dizaje en línea y el desarrollo del lenguaje. Los hallazgos del estudio destacan dos preocupaciones principales: 1) la necesidad de invertir en iniciativas de verificación de información para contrarrestar la circulación de datos no verifi-cados, y 2) el impacto perjudicial de la desinformación en las actitudes públicas, que a su vez debilita el desarrollo del lenguaje y altera las prácticas educativas establecidas. A la luz de estos resultados, el estudio recomienda la promo-ción sistemática de la alfabetización mediática digital como estrategia pedagógica para fortalecer las competencias lingüísticas de los estudiantes, al tiempo que se mitiga la influencia de la desinformación en los entornos en línea. En última instancia, estas medidas convergen en la formación de estudiantes como pensadores críticos capaces de desenvolverse en las complejidades de la comunicación digital2026text (article)application/pdfhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=10782165(Revista) ISSN 2011-0731Revista Academia y Virtualidad, ISSN 2011-0731, Vol. 19, Nº. 1, 2026engLICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. 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